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"选课走班"是新高考改革背景下高中课程改革的最大特点，也是最大的一个亮点。是为适应社会对多样化人才的需求和高校改革对多元化生源的需求，也为满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，对现有高中各学科课程资源分类别、分层次设计多样的、可供不同发展潜能学生自主选择的课程内容，并按照所选课程及组合情况，学生分别去不同班级的教室听课、学习。简单来说，就是同一个行政班级的学生可以根据自己所选科目去不同的教学班级听课、学习，有点类似于自助“套餐”的形式。这一教育教学模式的特点是淡化了行政班的概念，学生将不再有固定的班级、固定的班主任
有利于促进教师的专业化成长。在原有得所有科目为必考课的高考制度及课程体系中，教师是既有课程的机械而权威的实施者，只要不折不扣地执行教科书的意图，严格按照统一的教材、教参甚至教法进行教学，学生没有权利提出任何异议、做出其他选择。而选课走班的试验和实施，学生在教育教学中地位的提升和课程学习自主选择权的扩大，对教师的教育教学工作提出了新的要求，使教师的传统权威地位面临新的挑战，对墨守成规、不思进取和不善于学习、创新的老师来说可能面临着被“下课”的危险。但同时，选课走班也为教师的专业发展、工作品质和教学质量的提升提供更多的机遇，要求教师更新课程意识、教学观念，掌握课程资源开发、创新所必备的知识、技术和能力，吸收学科研究的新成果，在参与课程改革，进行教学设计、实施与评价的过程中，不断地反思、总结富有个性化、创新性的教育实践经验，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，吸引更多学生选学自己的课程，走进自己的课堂，非常有利于加快促进教师的专业化成长。
有利于促进学校办学特色与教学优势的多样化。在原有必考科目一统天下的格局下，不可能实现办学特色与教学优势的多样化，各学校在教学科目的组合与内容拓展上很少有自由度，在起起浮浮中基本上轮流坐庄，照猫画虎，课程结构封闭、僵化，教学模式雷同、单一。而选课走班的实施，打破这种机械的“平衡”，重构高考科目结构，在减少必考科目，减轻学生课业负担的同时，以选考课的形式增加了学生根据自身实际选择课程的自主权，充分释放各学科课程的潜在功能，突出发挥每个学生的才智优势，教育教学模式由传统被动灌输模式下的“补短教育”向选课走班模式下的“扬长教育”转变，也为各学校提供了凸显自身办学特色、充分释放各学科教学的隐藏潜能，突出发挥单科或多科教学优势，使整体教育教学充满生机和活力，出现各美其美、和而不同的大同局面。